Friluftslivspedagogikk II

Handlingsmønstre

Snø Yngve Ryd (2000), Ordfront forlag. Samene har ca 300 ord for snø. Man måtte være sammen m samene i deres hverdag. Kultur er i handlingsmønstrene nedfelt kunnskap. Kunnskapen kan ikke føres over i teoretiske teorier. Når kunnskapen går fra hånd til hånd, føres den videre. Globalisering reduserer kulturmangfoldet. Patent taes av multinasjonale selskap på maisarter lokale bønder i Andes har dyrket i århundrer. Telefonstolper lekker gifter fra impregnering til grunnen. Kvae og pinosylvin hindrer stavkirker å råtne. Man kutter toppen eller røttene.
12-1300-t: stor byggeakt. før Svartedøden
14-1500-t: nesten ingen bygging.
1600-tallet: furua gikk til London
1700-t: man hadde funnet hvilke graner som hadde riktige egenskaper.

Det førindustrielle samfunn

1. Deltakelse og medansvar. Selvfølelse.
2. Integrering mellom aldersgruppene. Bestefar har levd lengst og vet mest.
3. Imitasjon - ikke formalisert undervisning. Man skal herme og finne ut av det selv.
4. Hemmeligholdelse. Man må bli nysgjerrig og bruke energi for å finne svaret.
5. Faste prosedyrer. Det var ikke stort slingrinsmonn, fx for halskaren. Det innebar at hele kysten var samseilt. Det trengtes ingen (hemmende) autoriteter. Det blir lettere å improvisere.
6. Språket. Sansenært og handlingsnært språk. Fx vindstyrke som måles i m/s i dag. Tidligere: Klinkhammerstille, skjellstille, granbør, ro under seilet-vind, fullseilvind, en-, to-, treklosvind, søftvind, tosøftvind, u? vær. Det eksakte språket er ikke nødvendigvis mest presis.
7. Oppgaver etter alder og modning. 5 år gammel kan man gjete.
8. Klare forventninger, alder, kjønn og klasse. Begrenset frihet, og karrieren var nokså gitt. Folk ble definert etter sin slekt.
9. Fast sett av kunnskaper.
10. Tilbakeskuende kunnskapssyn.

Deduktiv læring - Induktiv læring

• deduktiv læring, deduksjon : fra det generelle (regelen) til det enkelte eksempel. Teori til praksis. Locke: mennesket er en tabula rasa. Watson (filosof) og Skinner (pedagog) kom med stimuli
• respons-tanker. Kritikk av det var at m.t ble sett på som en maskin. M.t. vurderes i kraft av sine kunnskaper. Tester skal plassere folk der de passer. Struktur. Tenkning og innsikt.
  
• induktiv læring. En syntese, nedenfra og opp. Erfaring - innsikt. Praktikk - teori. En skal lære gjennom å løse konkrete problemer. Man lærer hvordan man lærer. Det kreative. Man skal lære ved å møte situasjoner, man får en allsidig utvikling. Fra J-J Rosseau. Man bygger samfunnet på oppdragelsen. J Dewey og James var sentrale, "learning by doing". M.t har evnen til å lære. Tenkningen er ikke det viktigste, men sansene. C Darwin var en sansebruker. Mennesket er i endring. Naturen er idealet. Handling.